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第31章 一诗惊四邻顽童亦解意（第2页）

当然，内心深处，他对这首诗的来历，依旧存有一丝疑虑。

这真是六岁孩童观物有感，随口吟出？

未免也太…匪夷所思了。

这天课后，方先生再次将陈平安留下。

“平安。”老先生看着眼前的弟子，目光温和了许多。

“先生。”陈平安躬身应道。

“那首《咏鹅》，你再…仔细与老夫说说，当时是何情境，如何…就想到了那几句诗？”方先生看似随意地问道，实则是在再次试探。

陈平安知道先生心中所疑，但他早有准备。

脸上露出恰到好处的回忆神色，语气带着几分孩童的兴奋和不确定：“回先生，学生当时…就是看着那些大白鹅在水里游水，脖子伸得长长的，叫声也好听。就觉得…它们好像很高兴，在唱歌一样。”

一边说，一边还伸长脖子，模仿了一下鹅叫，显得憨态可掬。

“然后，看到它们白白的毛飘在绿绿的水上，红红的脚掌划开水波，觉得…觉得挺好看的。心里想着想着，那几句话…就自己冒出来了。学生也不知道怎么回事。”

将一切归功于“直观感受”和“灵光一闪”，并适度表现出孩童的“不自知”。

这番说辞，天衣无缝。

方敬儒仔细观察着他的表情，看不出丝毫破绽。

或许…真是天授其才？

自古以来，神童早慧之事，史书上也不乏记载。

骆宾王七岁咏鹅，曹植七步成诗…

难道自己有生之年，竟真的遇到了这等不世出的奇才？

想到这里，方敬儒心中再无怀疑，只剩下激动和期盼。

“好，好啊。”老先生连连点头，看向陈平安的目光充满了喜爱和珍视，“偶得天成，此乃天赐文采。平安，你要好生珍惜这份天赋，勤学不辍，将来必能光宗耀祖，为国效力。”

老师的态度，从之前的保留和敲打，彻底转变为全心全意的欣赏和栽培。

“往后，除了经义，老夫也会多教你一些诗词格律、作文法门。你有此天赋，不可荒废了。”方先生郑重地说道。

这意味着，陈平安将得到比其他学童更高层次、更系统的指导。

“多谢先生厚爱。学生定当竭尽全力，不负先生期望。”陈平安再次躬身行礼，心中也是一喜。

能得到老师毫无保留的支持，对他未来的学习之路至关重要。

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当然，老师态度的转变，也意味着更高的期待和更严格的要求。

往后的日子里，方先生果然对陈平安的要求提高了不少。

不仅课业检查更细致，还会额外布置一些需要独立思考和写作的题目。

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