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马说核心素养教学设计（第1页）

一、核心素养目标

1语言建构与利用：有感情地朗读全文，积累常用文言词汇。

2思维发展与提升：了解韩愈生平以及“说”的文体特点；领悟“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。

3审美鉴赏与创造：通过朗读、合作探究等方法，掌握托物寓意的写作手法，提高文言文鉴赏能力。

4文化传承与理解：体会作者怀才不遇的苦闷，以时代逻辑批判性思考韩愈的人才观。

二、教学重点、难点

教学重点：结合注释，在反复诵读中疏通文意，理解“不”字句和“也”字句传达出的不平之气。

教学难点：了解托物寓意的写法，体会作者蕴含的感情，理解作者怀才不遇的愤懑。

三、过程与方法

八年级的学生经过初中快两年的语文学习，已经具备了初步感知诗文的能力，但仍缺乏细致阅读的能力，学习生活感悟有限。新课程改革的一个重要理念，就是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。所以我遵循“让学习真实发生”的教学理念，在五个小节的教学中引领学生真正动起来，消化知识，内化方法，让学习真实发生。

四、教学方法

诵读教学法、小组合作法、讨论点拨法

五、教学准备：多媒体课件，相关图片、视频

六、教学课时

课时安排：两课时

七、教学过程

（一）导入新课

通过伯乐相马的视频引入，知历史人物，引出本文。

（二）简介作者及时代背景

强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。

（三）整体感知

1听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

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