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第67章 大二上学期 知识学习（第1页）

大二上学期的中国近现代史纲要课程是大学生学习的第三门思想政治理论课，主要介绍1840年鸦片战争以来的中国历史。赵山文在中学时代已经学习了较多历史知识，通过这门课程进一步加深了对中国近现代史的认识，面对近代中国的民族危亡，是中国共产党带领中国人民实现了民族独立，在社会主义建设中逐渐迎来了中华民族伟大复兴的光明前景。

外语听说课程仍然学习英语，不过更侧重口语和听力练习，课程量比大一减少了，一周只上一次课。选课也跟大一不一样，学校没再按专业按班分配老师，而是允许全校未修该课的同学在20多个老师开设的60多个班里自由选择。赵山文继续认真学习英语，准备2010年6月报名参加大学英语六级考试。

数据库和面向对象程序设计2-2是大一下学期数据库和面向对象程序设计2-1课程的继续，赵山文选课的班和任课老师都没有变化，这学期继续学习了结构化程序设计基础、面向对象可视化编程基础、表单设计与应用、菜单设计与应用、报表设计与应用、面向对象程序开发实例等内容。赵山文准备在这门课程学习完后，大二下学期开学趁热打铁报名参加全国计算机等级考试（二级VisualFoxpro）。

大二的体育课跟大一也不一样了，大一的体育课是学校统一安排，大二的体育课学生可以根据兴趣爱好自由选择，学校开设了篮球、足球、排球、网球、乒乓球、跆拳道、太极拳、散打、象棋、中国象棋、国际象棋、游泳等课程供学生选择。赵山文经过比选，选择了学习中国象棋，想培养一个业余爱好。

宏观经济学是经济学院学生的又一门重要基础课程，这门课程学习宏观层面的经济活动规律，研究国民收入、物价水平和通货膨胀率、就业水平和失业率等宏观经济变量是如何决定的，具体有国民收入核算、凯恩斯国民收入决定理论、IS-Lm模型、总需求-总供给模型、经济增长理论、经济波动理论、财政政策或货币政策分析等内容。

赵山文在学习后认为，一个经济体的总产出是由总供给和总需求的平衡决定的，总需求和总供给的平衡通过价格调整来实现。

在短期，一般经济体的生产能力有闲置，只要扩大消费、投资等需求，就能刺激闲置的生产资料和劳动力充分利用，从而扩大产出，总需求对经济影响较大。

但在长期，总供给对经济的影响更大，一个经济体的总产出取决于该经济体运用生产要素生产产品和服务的实际能力，这由经济体的自然资源、物质资本、劳动力、人力资本、企业家才能、科学技术水平、制度等因素决定。

会计学虽然是一门管理学学科，但却是经济学院所有专业的必修课，主要学习借贷复式记账法。这是一门应用性很强的学问，企业的资产、负债、所有者权益、费用与成本、收入与利润有着繁多的会计科目，最后汇总形成企业的资产负债表、利润表、现金流量表等会计报告，能全面反映企业的生产经营情况。由于没有实践经历，赵山文学起来比较难，这门课程在企业的财务管理工作中学起来会更容易一些。

线性代数是经济学院学生必修的有一门重要数学课程，这门数学学科研究有限维线性空间及其线性变换的基本理论，主要学习了行列式、矩阵、线性方程组、向量组、向量空间等内容。

跟所有学问一样，经济学也有自己的源流。所谓理论来源于实践，实践是理论的源泉，经济学来源于社会经济活动，记录经济活动历史的经济史就是经济学的源。

经济思想是关于如何开展经济活动的思想，随着生产实践发展，经济思想也在不断演化，记录经济思想演化历史的经济思想史就是经济学的流。经济学就是对历史上正确而且对现在还有用的经济思想的概况和总结。

正是在这样思想的指导下，赵山文很重视经济史和经济思想史学习，在大二上学期选择了中国近现代经济史、中华人民共和国经济史、中国经济思想史、西方经济思想史等课程学习。

中国近现代经济史课程首先把中国近现代的经济发展划分为西方资本主义的入侵及中国经济的艰难发展（1840-1894）、中国半殖民地半封建社会经济的形成及资本主义的发展（1895-1937）、不同经济体制的较量（1937-1949）三个阶段，然后分别介绍了中国近现代农业、手工业、工业、商业、贸易、金融、财政、城市化等方面发展状况。

中国近现代经济史课程的上课老师是经济学系的唐熙副教授，年龄四十多岁，讲课风趣幽默，赵山文一开始喜欢上了这门课。

唐熙老师在上了5个周课程后，给同学们布置了这门课程一学期的唯一作业，自选题目写一篇5000字左右的小论文。唐老师提供了传统经济与现代经济的关系、政府干预对经济发展的影响、近代工业的艰难发展等选题参考，赵山文在听了近代中国金融业发展部分后拟定了以“近代中国金融业中传统与现代的关系”为题写作业论文。本来只是写课程作业论文，赵山文当时没想到后来成了他的本科毕业论文选题，在此基础上完成了毕业论文。

中华人民共和国经济史课程概要介绍了新中国成立以来的经济发展历史，具体有新民主主义经济体制的建立、国民经济的恢复、社会主义改造、“大跃进”和人民公社化运动、国民经济的调整与恢复、“文革”时期的国民经济、国民经济的调整与改革开放、社会主义市场经济体制的建立等内容。

据中国经济思想史课程老师介绍，中国古代的经济思想同哲学、政治学、伦理学、史学等学科混合在一起，是中国文化的一个重要组成部分，到近现代后中国经济思想史得以成为一门独立的经济类学科。这门课程主要介绍中国古代儒家、道家、管子学派、司马迁的经济思想，桑弘羊、刘晏、丘浚的国家干预经济思想，中国古代的重农思想、货币思想、人口思想，新民主主义经济思想、计划经济思想和社会主义市场经济思想。老师介绍的中国古代经济理论史上的“李约瑟之谜”引起了同学的很多思考，即“中国在16世纪以前的科技发展在许多方面超过西方，何以现代科学崛起于欧洲而非中国?”

西方经济思想史课程系统介绍西方前古典经济学、古典经济学、新古典经济学、凯恩斯主义经济学、后凯恩斯经济学的主要代表人物和主要观点，具体有重商主义、重农学派、亚当·斯密、大卫·李嘉图、萨依、马尔萨斯、西斯蒙迪、小穆勒、历史制度学派、科学社会主义、边际学派、数理学派、奥地利学派、北欧学派、马歇尔、新古典综合派、新古典宏观经济学、新凯恩斯主义等经济学家或学派的经济思想。结合微观经济学和宏观经济学的学习，赵山文大体清楚了西方经济思想的发展历程。

中国文明史导论是赵山文选修的E类课，这门课程概要介绍了中华文明五千年发展演变的历史。通过学习，赵山文对中国历史有了新的认知，中华文明是世界上唯一一个延续了四五千年没有中断的大国文明，创造了辉煌灿烂的古代文明，在历史上也曾经遭受过外族入侵，甚至被蒙古族、满族占领和统治，但最后的结果却是“征服者反被征服”，这些少数民族在和汉族融合中共同缔造了中华民族，中华民族是以华夏族为主体不断融入周边少数民族形成的。

中华文明之所以有如此强大的生命力和向心力，主要得益于主导中国古代社会的儒家思想，儒家提倡的“仁爱”“和谐”“中庸”等思想符合古代农业社会人的共同生存需要，成为把各民族凝聚在一起的精神支柱。

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